Baralho memorizado: escolha da ordem e associações carta-número
Um baralho memorizado relaciona cada carta com uma posição e cada posição com uma carta. Woody Aragón apresenta essa ferramenta, compara diferentes ordenações e desenvolve um método de associações para começar a aprender as primeiras 26 cartas. O trabalho é realizado com exemplos, desenhos e perguntas em ambos os sentidos.
O que se memoriza
A explicação distingue um baralho memorizado de uma ordenação aritmética como Si Stebbins. No primeiro caso, procura-se recordar diretamente a relação carta-número, sem ter de reconstruir toda a sequência nem aplicar uma fórmula cada vez que se necessita de uma posição.
O exemplo do alfabeto ajuda a entender essa diferença: conhecer a lista desde o início não equivale a aceder com rapidez a um ponto intermédio. Trabalha-se tanto o reconhecimento do número de uma carta vista como a recuperação da carta quando alguém diz um número.
A atuação inicial ilustra usos variados: cartas ao peso, adivinhação de uma escolha, localização de uma carta nomeada e uma exibição de póquer. Esses exemplos mostram o alcance da ferramenta; o ensino prático desta aula concentra-se na escolha da ordem, na sua memorização e numa aplicação básica de adivinhação.
Escolher uma ordenação
Comparam-se as possibilidades de aprender uma ordem qualquer com as de escolher um baralho que já tenha propriedades úteis para certos truques. Comentam-se as ordenações de Aronson, Tamariz e Memorandum, sendo esta última utilizada por Woody nas suas demonstrações.
O baralho memorizado é o conceito geral; a mnemónica de Tamariz é uma ordenação concreta entre as que se comentam. As propriedades de póquer ou as posições dos exemplos de Memorandum pertencem a esse ordem e não se transferem automaticamente para outro baralho escolhido.
Começar com 26 cartas
Propõe-se estudar uma metade para tornar a aprendizagem mais manejável e dispor de outra metade que possa ser misturada em determinadas aplicações. Analisa-se que liberdade esse planeamento oferece e porque convém distinguir claramente as cartas que se estão a aprender do resto.
A preparação consiste em ter a ordem por escrito e colocar o baralho de acordo com essa lista. Depois, constrói-se uma associação própria entre o número e a identidade de cada carta. Os números podem ser relacionados com experiências ou imagens pessoais; o desenho deve conservar também o índice e o naipe para que não se recorde apenas uma parte da informação.
Os exemplos desenvolvem o valete de espadas associado ao um e o ás de ouros associado ao quatro na ordem utilizada. Um aluno cria a sua própria imagem e o professor revê que elementos ajudam a recuperar a relação. Não se trata de copiar todos os desenhos do professor, mas de criar associações que resultem reconhecíveis para quem as aprende.
Comprovar e reforçar a recordação
Alternam-se perguntas de número para carta e de carta para número. A verificação procura acesso direto, não recitar desde o início até chegar à posição pedida.
Para as associações que resistem, desenvolve-se o recurso de acrescentar uma frase ou uma cena mais elaborada. A combinação de imagem, número, naipe e história permite rever que dado falta e reforçá-lo. Propõe-se completar o trabalho com as 26 cartas e dedicar atenção especial às que respondem mais devagar.
Como aplicação, explica-se a adivinhação de uma carta escolhida aproveitando a relação entre posições consecutivas. Esse truque serve também como exercício para praticar a ida e volta entre identidade e número.
Material e preparação
Necessitas de um baralho normal, da lista da ordem que decidas aprender, de um caderno e de uma caneta ou lápis para desenhar e escrever. O baralho numerado das demonstrações é uma ajuda didática, não um requisito de compra.
Não é necessário conhecer já uma mnemónica para estudar o método. Convém trabalhar sem interrupções e comprovar ambos os sentidos de cada associação. Para a aplicação de adivinhação, ajuda ter um manejo básico do baralho e poder obter discretamente a informação de uma carta. A aprendizagem é proposta como prática pessoal, sem fixar um tempo idêntico de memorização para todos.